看別國性教育
青春期孩子的“性教育”一直是備受關(guān)注的話題。隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)在的孩子比之前的孩子要懂事得早。而調(diào)查顯示中國青少年“性教育”仍然存在很大缺失。

日本：從小學(xué)教到高中。日本文部科學(xué)省出版的小學(xué)第一冊《衛(wèi)生》課教科書封面，就有女性和男性的性器官圖。日本初中、高中還會設(shè)立由專家學(xué)者成立的“協(xié)助者協(xié)會”，負(fù)責(zé)向?qū)W生提供各種性咨詢、性教育，并編寫性教育指導(dǎo)手冊。

新加坡：推出多媒體“成長歲月”。新加坡教育部制定了一個(gè)系統(tǒng)的性教育方案，重心放在嚴(yán)格控制性行為、性年齡上。并為中學(xué)低年級學(xué)生設(shè)計(jì)了一套多媒體性教育教材，叫《成長歲月系列》。

芬蘭：每天講故事。芬蘭有本性教育書——《我們的身體》，家長可以像講《一千零一夜》那樣每天講一節(jié)，性教育就自然而然地開始了。

荷蘭：在餐桌上和孩子討論性。荷蘭孩子6歲進(jìn)小學(xué)時(shí)就已開始接受性教育，父母則會在餐桌上和孩子討論這方面的話題。

海口暑假家教建議：性教育要從兒童需求出發(fā)，用科學(xué)、形象、具體、適宜的內(nèi)容加以引導(dǎo)。這就需要更多有專門知識的、受過專業(yè)訓(xùn)練的教師。但目前這方面的教師培養(yǎng)還跟不上，亟需加強(qiáng)。

我們最應(yīng)關(guān)注的，是青少年自己希望知道什么。不同年齡段要解決的問題不同，教育的方式也應(yīng)有所區(qū)別。最后，性教育是一個(gè)社會問題，全社會都應(yīng)承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任。

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